积极开展英语学科教研, 探究符合认知规律的英语教学方法，是全面提高英语教学质量的重要途径之一，也是教师自我成长的驱动力。北京王府学校小学综素部英语组在日常教学中积极采用多种教学方法、多样激励机制，开展分层教学，激发学生课堂参与度，实现高效课堂，打造乐教、趣教、乐学的英语教学特色。
在本学期第12-13教学周中，综素部英语组围绕大单元主题下的绘本融合主题开展教研，公开课上老师们大展才技，呈现出一节节优质的英语绘本融合课堂。老师们在做中学，在做中悟，并通过年级磨课、上课、听课、组内评课等形式，内化实践知识，进而提升学生英语阅读素养的能力培养。在本次英语教研周活动中, 学校特邀北京西城区教育研修学院小学英语研修员张雅林老师进行课程指导。
评课讲座中，张老师从文本解读，学习借鉴，探讨改进三个方面对周瑜老师的课堂进行了点评指导，高度肯定了周老师的大单元主题下的绘本融合课。张老师指出，周老师的课堂输出准确丰富，与学生互动亲切有感染力。高比重的学生英语输出，做到了精讲多练，进而达到训练学生表达能力及逻辑思维的目的。
周老师善于引导，并非常熟练地运用了阅读策略，背景文化信息讲解得当，价值引导方向准确，任务的产出与单元主题吻合。
同时张老师也提出了宝贵的建议：首先要把单元句式及知识点更多地融合进绘本阅读，使学生得到更多锻炼；其次把迁移创新设立在作业当中，对孩子比较有难度，需在课堂授课中帮助学生提前练习铺垫。最后在书中可以提取更多细节，更好地分析文化背景，从而达到育人目标。
在相互听评课过程中, 老师们互相切磋, 取长避短，共同探究，形成了浓厚的教研氛围。各学段老师认真总结、反思，形成了自己对于单元主题与绘本融合课的深入思考，也更加明确了今后的教学方向。
此次教研周活动，张雅林老师从学习活动观的概念、秉承理念、活动类型及践行关键等方面为大家做出详细内涵的解读。
她表示，在设计学习理解类活动中，教师应围绕主题创设语境，充分激活学生已有的知识，引导学生获取梳理，整合信息；在应用实践类活动中，教师可在情境中引导学生进行多种形式的个人和合作性实践活动，帮助他们深化理解和内化所学知识；在迁移创新类活动中，教师要引导学生联系生活实际，将所学迁移到新的情境中，用于解决新问题，培养学生核心素养。
本次教研周我听取并学习了8名中外教老师的课，收益匪浅。其中Cherry老师和卢姣的课堂使用的QFT的教学方法，让学生发散思维提出问题再解决问题，调动学生探索的积极性。外教老师的课堂活动丰富多彩，充分体现了教师是学生学习的指导者、帮助者而不是灌输者。周瑜老师的课堂生动活泼，使用多种教学策略调动学生的积极性，我受益良多。
张雅林老师指出文本解读的重要性，利用书中的图片等抓取细节，实现学生对文本的深入理解与思考，以及在文本的基础上实现迁移创新。
魏薇老师：
通过观摩其他老师的公开课，对阅读教学有了更深刻的感受。之前自己的阅读教学比较模式化，形式活动没那么多样，通过学习其他老师的方法，打开了自己的阅读教学思路。
低段语篇教学应该重点围绕学生理解为前提，设计有层次的活动，整体理解语篇、分段或者分场景理解、分角色理解，在这个过程中注意细节的挖掘，尽可能做到理解文本的基础上迁移创新，在新课标的指引下，注重文化背景和文化素养的、育人价值的引导。
高段阅读教学，在理解文本的基础上，有的老师加入了阅读方法和策略的训练，对学生的阅读能力培养非常有益，例如：如何总结文段中心思想，给出副标题；略读找信息、精读找细节等。
刘欢老师：
通过英语教研周听评课以及专家讲座，我对英语教学有了更深入的认识和更明确的目标。
教师不应该只提出教学目标和重难点，更应该思考这些目标是否符合学生的学习实情和特点。张老师在讲座中提出教学的重难点应该来源于老师的课前调研和目标分析，而非个人臆想。因此，我们的教案设计和目标提出应当有依据。
张老师还提出日常教学活动不能基于表面，而应当更多关注活动与目标的匹配度，并且在活动的设置和引领方面可以再深入，在创新方面应当做到学思、学用和学创结合。如果我们想让学生能够迁移创新，首先教师自己得先做到这一点。教师的教学设计，教学活动以及作业设置是否做到了迁移创新。
